拓一方沃土，育一方学子——梧州高新区外国语学校生态教育纪实 发布时间：2023-05-24 20:05 | 来源：法新网

---

  在梧州市高新区工业园区内有这样一所民办学校——梧州高新区外国语学校，这是一所集小学、初中九年一贯制为一体的学校，该学校紧紧围绕新时代教育“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的三问所思，不忘习总书记的重托，不忘初心，牢记使命。坚守“立德为根本，树人为核心”教育信仰，坚定“为党育人、为国育才”的初心不动摇，在新时代的教育改革浪潮中，以理念育人、文化育人、精神育人、课改育人、静心育人等生态育人观，坚持用全面、发展、个性的眼光去呵护每一位孩子。在育人过程中将优美环境、人文素养、博雅风尚和宁静和谐等教育元素有机结合，走出了一条生态教育发展之路，为梧州的民办教育和莘莘学子撑起了教育的一片天空。   梧州高新区外国语学校（以下简称梧高外）自2015年办学以来，已经走过了七个年头，然而就是这样一所远离城市喧嚣的学校却创造出了“低进高出，优进高出”的办学奇迹。学校从2018—2022年，连续五年获得梧州市“中考成绩优秀学校的二等奖”和“先进学校”称号，该校的语文、数学、英语、道法、历史、物理、化学、生物、地理和体育分别获得了中考优秀学科。学校因此获得了中国民办教育协会颁发的“中国民办教育百强学校”的称号。使学校成了远近闻名的社会认可、家长满意、学生喜欢的乐园。
  一、学校管理精细化   1.富有教育情怀的“领头雁”
  俗话说：要想跑得快，全靠车头带。梧高外的党支部书记、董事长刘娟是一位极富教育情怀的管理者，她深谙教育管理之道，而且有着丰富的办学经验。她始终坚信梅贻琦校长所言：所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。要办一所优质的民办学校，不仅仅在于它有多么豪华的建筑，而是有一批杰出和卓越的教师。她广纳贤才，在识人择才方面非常注重德才、学识、能力的考察，把握标准，知人善任。而且拿出更加开放的气度、胸怀和格局聚天下英才，确保学校在教育教学上高质量持续发展。她的感召下，很多退居二线的教育精英齐聚到刘董的麾下，有教育管理博士、正高级教师、区特级教师、市学科带头人、市中小学名师、名校长、名班主任等。
  随着学校的发展壮大，刘董事长立足于学校的实际，从长远的发展出发，决定办出自己的特色。她们派出学校骨干远赴北京学校学习考察，向“三维十度”创始人张建华校长取经，迈出了课堂教学改革的步伐。在学校管理上，她视学校教育教学质量为学校的生命线，积极推进课堂教学改革，努力构建“三维十度”高效课堂，教学质量取得了显著提高，吸引了很多其他市县慕名而来的家长和求学者，并受到社会各界的广泛赞誉。   2.科学高效的管理团队
  在梧高外，大家都有共同的信念：梧高外是每个教职员工的家园，梧高外的事业是每一个梧高外人共同的事业。董事长助理张平诚是一位有着丰富的教育教学管理经验的管理者，他非常注重学校团队合作文化的构建，充分发挥教师团队的凝聚力和战斗力。他针对学校的现状提出了将“三维十度”课堂教学改革与本校的“生态教育”紧密结合的意见和建议。在他的引领下，学校领导班子与老师们共同努力，积极探索“三维十度”教学评价体系的建设，以适应新形势下的教学要求，视教学质量为学校的生命线。在生源并不看好的情况下，借鉴北京先进学校的办学经验，实行了“教学六认真”教学过程监督管理模式，使学校管理更加科学高效，形成了学校办学的一大特色，其优势随着学校的发展日渐凸显，学校的校风、教风和学风有明显的好转。
  在梧高外，不管做任何事情，管理者与教师团队意识非常强，善于借力，同事之间非常和谐，再大的困难总能依靠团体的力量去完成。梧高外确立“学科中心战略”，致力构建学科文化体系，努力打造学校的教师精英团队；有“名师领航团队”“骨干教师团队”以及“新星教师团队”，各团队之间精诚团结，善念修身，正念育人，有教无类，相依相生。
  3.师德高尚的教师团队
  梧高外对教师团队要求是：德以立身，以爱育人。严格以“四有”好老师的标准不断地修炼自己。他们勤于思考、言传身教；终生学习、追求卓越、为人师表、做真教育、育真人。他们用爱守护爱，他们用爱赢得被爱。
  习总书记说：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。面对新时代新形势对教育提出的新的更高要求，梧高外坚持引导教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，他们倾心打造一支师德高尚专业化教师队伍。党员教师更是以张桂梅老师为楷模，不断修炼自己，以自己的一言一行影响身边的教师和孩子，用对学生诚挚的爱构建和谐的师生关系，这种关系所凝结的情感、态度将直接影响学生的思想道德面貌。
这种高尚的教师之爱就是教师在职业道德责任感的驱使下，一种发自内心地对学生的诚挚感情。这种爱能给学生带来宽松、自由的氛围，能够使学生在学校生活中获得一种满足感和幸福感。实践证明，如果学生喜欢一位老师，那么往往也喜欢那位老师教的课程，学生就会较主动地认真学习，其学习效果也较好。所谓的“亲其师信其道也”。   4. 课堂管理规范化
  在课堂上，我们看到是学生渴望知识和求知的目光，非常认真地听课、做笔记，生怕漏掉每个知识点。这样的课堂我们看不到老师愤怒生气面孔，看不到学生打闹、趴桌子睡觉的状态。老师们严格按照学校的“生态教育”理念精心打造我们规范化的“生态学场”。并以“生态学场”为载体，推动课程、课堂德育、生活等集约化改革，学习场、生活场、精神场构成“生态学场”的三大风景，让“生态学场”成为孩子们跨越知识食粮的新时空，成为孩子们成长实践的微社会，更成为孩子们能力生长的人生链条。旨在塑造生命品质，提升生命价值。
  在生态学场中，要求学生们必须做到“入室即静、入座即学”，对于固定的一些作业和常规作业，他们都能做到了“日日清、周周清、月月清”，不把今天的事拖到明天去做。这里的课堂每天都可以向家长开放，家长通过家校群可以了解到自己孩子每天在学校学习的情况。学生练就了“站起来会说，坐下来会写，走出去会做，静下来会思”好习惯。真正比的不是智力而是努力，相信勤能补拙，这样的学习氛围让人感觉非常有序和规范。   5.“三维十度”求有效
  为了提高教师业务素质，改进教学方法，培养学生的学习兴趣和爱好，锻炼学生的思维，培养学生的创新能力，梧高外引进了“三维十度”课堂评价系统。 “三维”即学生深度学习、教师深度预设和课堂课程呈现；“十度”即学习参与程度、学习有效度、思维进阶与创新度、评价与测量、潜能发展度、学科核心素养；个性分层度、教学有效度；资源再生和课堂形态。它使学生主动的学习，独立的学习，使学生的主动性、独立性、个性不断生成、张扬与发展提升。促使学生发现学习、探究学习、研究性学习。使学生整个学习过程，自己发现问题，提出问题，解决问题。它不仅优化了教师的教，而且优化了学生的学习方式和课堂学习区域，优化了小组建设和师生评价方式。使学生自己感悟知识，经历学习过程；课堂学习内容由学生生成，有互学、交流的学习过程；学生提出的问题有效，互动有效；学生的基本学习能力得到锻炼。
  三、德育管理人性化
  1.以爱育爱的班主任团队
  为了不让每一个孩子掉队，学校制订出了一套切实可行的培优辅弱工作方案。每个班的班主任和任课老师清楚知道每个学生的弱项和短板在哪里，都非常认真负责且富有爱心，重视对学生学习进行个性化的指导。班主任不仅在学习上关注孩子们，在生活上也处处可见他们忙碌的身影。师爱教育在每一位班主任身上都得以体现。因为爱，他们一见到孩子，心立刻就融化开来，温柔眼眸里有着藏不住的爱意；
  因为爱，他们变得更加细心，孩子的快乐、惊奇、窘迫、疑惑、恐惧，都逃不过他们的眼睛；
  因为爱，他们也收获了更多孩子们的爱和感动……小小教室里的小小故事、小小瞬间，都是一颗颗糖，悄悄甜在心底。
  爱学生、乐于为学生服务的班主任会以最淳朴、最真诚的关怀去关爱学生，俗话说：爱出者爱返，福往者福来。爱一个学生，就给了学生关怀与期望，就等于是培养一个学生；而讨厌一个学生，就给了学生冷漠与失望，就意味着要毁掉一个学生。教师只有把爱的种子播种到孩子心中，才能培育出学生友爱、善良的美好情感。
  我国著名的教育家陶行知先生说过：真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。我们只有执着于“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀，在教育的路上，才能去启迪蒙昧的心灵，点亮孩子人生的路灯。   学生在成长的过程中，难免遇到困惑，导致情绪低落、萎靡不振，这就需要一种情感去感化去抚慰学生的心灵，而梧高外教师的慈爱与宽容正是良药，滋润学生的心田。他们拥有开朗的心胸和谅解学生过失的肚量，发现学生的过失，并从体谅学生的角度出发，认识到学生经历错误乃是成长的必然过程。这里的教师把学生当作朋友，谆谆教导，如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，让学生真正认识到自己的错误，并吸取教训，把成长中所犯的错变成宝贵的人生经验，尽最大的努力为他们扣好人生的第一粒扣子。
  2.德育管理重养成   在德育管理中，学校重视对学生的行为习惯养成教育，以丰富多彩的内容，通过多种形式和渠道加强对学生进行安全，法治，健康，感恩等教育。每学期召开两次家长会，加强社会、学校、家庭三者合力，助力孩子的健康成长。德育处的张峰主任和牛洁老师善于从学生的每日常规，纠正学生很多有不良行为，并逐渐改掉了他们身上不少的坏习惯。学校的每个角落发生的事情，他们总是能在第一时间去加以妥善处理，在他们的身上我们看到的是一种果敢、责任和担当。这也是一种人格辐射的力量，具有无为而治的功能，更是一种心灵感应和教师人格的力量，一旦照亮学生，学校便会形成一种其爱融融、其乐融融、真情荡漾、正气凛然的软环境，形成一个极具文化味的“磁场”，产生无为而治的奇效。如果你能身临其境，你会感受到学生文明有礼，教师和睦相处，以礼相待的良好氛围。
  3.谦逊有礼的学子
  孔子曰：不学礼，无以立。每个学生都是一部书，都是一个故事，都是一首诗。在孩子人格形成初级阶段，如果不对其进行礼仪方面的教育，一定会影响学生人生观的形成。我们常说：道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的空缺。学子们在梧高外的第一课一定是礼仪教育，这是做人做事的根本，在这样的氛围熏陶下，这里的孩子非常阳光自信、谦谦有礼、尊重师长形成最基本的行为规范。一位经常为孩子的叛逆而头疼的家长，也由衷地说道：“没想到我家孩子在家从不听家长话，不善与人交往，目无尊长，不爱劳动。经过学校短短一个月的调教，如今变得有礼貌、会沟通，爱劳动且孝顺的孩子了。非常感谢学校对孩子的教育与培养。”
  4. 内务管理准军事化
  在梧高外，学生们生活内务都实行准军事化的管理。从早上起床铃声响起，洗漱完毕，然后穿戴整齐迅速地跑到操场指定的位置集合，做好出操前的各项准备。各班主任也会准时地到自己班级的前面排好队等候。跑操指令发出后，各班按照指定的线路集体跑步，每个班都有自己的旗手和口号。孩子们穿着整齐的校服，在音乐的伴奏下喊着雄浑有力的口号，响彻整个校园，成为梧高外最亮丽的一道风景线。   每天的跑操结束后，由学校领导针对昨天各班学生的表现进行总结，表扬先进，批评一些不良的现象。德育处每天都会告诫学子们：
  如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来。
  如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋。
  如果你失去了文明，你是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛。
  梧高外还采用科学民主的自主管理制度。从自主学习、文明礼仪、感恩教育、内务自主管理等，学校始终坚信“规则的制定者，注定是规则的受益者”这一原则。因此，在学校学生管理制度构建过程中充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与到学校学生管理制度的建立中来。在内务方面除了生活老师的管理，还有学生的自主管理，主动承担自己应尽的责任和义务。
  五、后勤保障生活化
  “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。在这样一个物质生活富足的年代里，为了杜绝粮食浪费现象，学校经常开展“文明就餐”行动。梧高外师生的文明就餐礼仪也成为学校的一大特色。餐前，学生们在餐厅外排队等候，呼号进入餐厅就餐。在餐厅内不大声喧哗、吵闹；饭菜不够吃，可以吃完再添，避免造成食物浪费；用餐后及时收拾干净餐桌；主动帮助有需要的同学；就餐时自觉排除，不插队、不抢占座位；使用餐具轻拿轻放，不损坏餐具；不将食物带出餐厅，不在餐厅内吃零食、不乱扔垃圾等；低年级的孩子就餐，由各班的生活老师将食物统一分发到餐桌，避免了食物烫伤孩子，体现了学校的一种人文的关怀。
  后勤人员每天保障食材的新鲜，每周都能变换不同的菜品，每天四菜一汤，一个月内不重样，而且菜品味道合乎大众品味，师生每天共同进餐，分享美食。通过这种形式学生们在潜移默化中养成良好习惯；学生明白了尊重他人劳动成果也是一种美德；同学们在互帮互助中增进友谊；在团结友爱中感受集体的温暖；在共同进步中提高学生的综合素质。
  六、和谐教育结硕果
  今天的梧高外上下左右全力构建了“三维十度”教育教学评价体系,走出了一条生态化特色办学之路,锻造出了一支名师领航、精英示范、骨干争先的“四有”好老师队伍。
从2018-2022年连续五年间,小学英语、数学、语文三学科分别荣获万秀区学科教学质量优秀奖,小学办学综合质量荣获万秀区优秀奖;初中十大学科分别荣获梧州市学科教学质量优秀奖,初中中考成绩荣获梧州市优秀学校二等奖。
  梧高外,一所点亮孩子梦想的学校,一个卓越教师成长的摇篮,一处通往人生精彩的圣地。
  数据就是最好的证明，近五年优秀学科统计如下：   成绩的取得离不开梧高外人默默无闻、全身心地付出和努力，正是他们这种高度的责任感和使命感，根据学生的不同发展需求和不同发展优势，提供各种机会，搭建各种平台，用发展的眼光去呵护和关爱每一位孩子，公平对待每一个孩子，不嫌弃、不抛弃、不放弃，让底子差的孩子看到希望之光，使他们找到自己人生的坐标，打开通往世界的大门。
  一支妙笔育华夏，三尺讲台写春秋。没有教育，哪来知识，没有知识哪来科技创新。知识浩如烟海，教育博大精深。梧高外人每天都怀揣教育梦想，经营着自己的精彩，向着诗和远方风雨兼程地前行，虽然经历了很多坎坷，但是风景不断！看雄鹰蓝天高飞，思蛟龙大海畅游，欣赏桃李满天下，他们青春无怨，终生不悔，因为他们都是教育路上最美追梦人！ （胡迭兰）