亲眼目睹“地球”上一场大气风暴，远程为蔬菜施肥，在机器人实验室看最新人工智能成果……第九届北京科学嘉年华日前在北京科学中心开幕，372项科学体验项目整装列队，迎来了大批爱“玩”科技的孩子们。（9月15日《北京青年报》）

　　置身虚拟场景，感受科技带来的便利与变化，这是空洞的说教无法带来的。比如“小球大世界”展区，用计算机和视频投影仪将行星数据、大气风暴、气候变化、海洋温度等做成动画图像，这种全景化场景的展示，很多人都少有机会见到。

　　在这样一个日新月异变化的世界里，我们都希望孩子们除了读万卷书还能行万里路，现在的互动体验却给他们提供了另外一种契机，依托于高科技，足不出户就能体验到科技的神奇之处，比如最新地球VR版的虚拟现实，用户可以饱览世界各大城市的美景,甚至站在世界之巅或在无垠的太空翱翔。

　　这就是互动式体验模式的神奇之处，它因身临其境而让人印象深刻。互动体验模式除了更有助于提高接受和参与的效果外，也更易激发起每个人丰富的想象力和激情，比如对科技的无限推崇，对从事科技的人无限羡慕，对科技所带来的变化无限展望。

　　科技是第一生产力，科技也是引领发展的第一动力。建设世界强国首先是要成为科技强国，科技的强大最核心要素就是科技人才的培养，以及大众科技素养的提升。只有绝大多数人都喜欢科技并致力于科技创新，才会有越来越多的人从事这项事业，才会给科技的发展提供源源不断的人才保障和支持。

　　第十次中国公民科学素质抽样调查结果显示，中国公民具备科学素质比例为8.47%，2020年将达10%，这是一项非常了不起的成绩。不过较之于其他发达国家，国民在科学素质上的提升空间仍很大，“绿豆治病”“酸碱体质”等伪科学依然大行其道，张悟本、李一和王林等人依然有广阔的市场，这些都说明我国在增强全民科学素质方面还任重道远，这其中既要提高整体的比例，也要注重实践的运用，让科学素质真正深入人心。

　　以色列著名经济学教授埃亚尔·温特认为，促进科学素养最重要之处在于，应当从教授科学转向教授科学思维，例如，从强调科学事实的教学大纲转向让孩子们获得科学技能的教学大纲。在很多西方国家，除了借助各种平台进行科技展示、交流与互动，提高现场感和体验感外，还会通过公开讲座和实验室的示范活动，帮助公众了解科研机构所从事的科学研究。第九届北京科学嘉年华372项科学互动体验，正好搭建了体验式教育的平台，有助于提高科学普及的效率与质量，这对科学教育“从娃娃抓起”发挥了十分重要的作用。