大学生就业难，是一个很值得反思的话题：为什么接受多年高等教育的毕业生，反而遭遇就业难题？ 核心的一点，就是高等教育的结构性过剩。

　　没有紧跟时代、特色鲜明的高校，就难以培养大批个性鲜明的优秀毕业生，也难以满足经济社会发展多元化的人才需求。而要打破“千校一面”，就不能用一根指挥棒、一个考核体系考量所有高校。

　　记者刚刚从省教育厅获悉，《山东省本科高校分类考核实施方案（试行）》11月4日发布！山东将对省属高校实施“分类考核”，使高校间“同类竞争 多元发展”。

　　《方案》明确，山东将按照博士学位授予权高校、硕士学位授予权高校和其他本科高校三个类型，对省属公办本科高校实施分类考核。

　　一是对博士学位授权高校，突出学科专业建设、科学研究与社会服务，引导学校以培养创新型、复合型高层次人才为引领，以服务国家发展战略、地方重大需求和引领社会发展为科研导向，提高学校综合竞争实力。

　　二是对硕士学位授权高校，各项指标权重基本一致，科学研究与社会服务指标权重略高，引导学校以培养卓越应用型人才为重点，以服务山东支柱产业、战略新兴产业发展需要为科研导向，积极服务行业产业需求与山东支柱产业、战略新兴产业发展。

　　三是对其他本科高校，突出师资队伍与人才培养指标，引导学校以培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质应用型人才为主要目标，以服务区域发展为主要导向，为行业企业发展提供技术和人力资源支撑。

　　四是考核内容实施动态调整。分类考核按年度组织实施，根据高等教育发展趋势、经济社会需求、高校发展水平等因素，适时对考核内容实施动态调整。

　　而考核内容，主要包括学校党的建设、履行职责、创新创优、综合测评和加减分事项。共性要求权重占40%，包含重点任务、预算绩效管理、创新创优、综合测评等指标；个性要求权重占60%，包括学科专业建设、师资队伍与人才培养、科学研究与社会服务等指标。

　　考核结果，将作为评先树优、干部选拔任用、物质奖励、机构编制管理、财政预算管理等政策支持和资源配置的重要依据。

据了解，截至2018年，山东普通高校145所，位居全国第三位；高等教育在校生258.91万人，居全国第一位；高等教育毛入学率达到了52.89%，跻身全国高等教育普及化第一阵营。但是，我省大部分高校仍然存在分类不清、定位不明、发展方向趋同等问题，沿用一个发展模式、一种发展路径,部分高校盲目追求“高、大、全”以及升格、更名，学科专业低水平重复设置，与我国多样化、多层次的经济发展结构不相适应。

　　而实施高校分类考核，充分发挥资源配置和政策引导作用，在招生、学科规划、人才培养、师资评聘、拨款制度等方面进行配套改革，鼓励更加公平、有效益的竞争，减少不必要的重复建设，推动不同类型高校差异化发展，进而创建“同类竞争、多元发展”的高校良性发展生态系统。（完）