9月20日和21日，全军军事体育参谋业务培训班分别在南昌陆军学院和特种作战学院开训，来自陆军、海军、空军、火箭军、战略支援部队和武警部队的120名兼（专）职军事体育参谋将参加为期3个月的培训。此前，全军军事体育训练骨干培训班已在上述两所学院先期开训，240名来自基层部队的兼职军事体育士官参加培训，时间是5个月。
记者获悉，这是我军首次举行如此规模的军事体育训练参谋骨干培训，是贯彻落实《军事体育训练改革发展纲要（2015-2020年）》的重要举措，也是为即将颁布的《军事体育训练与考核大纲》做人才方面的准备。
强军必强体。近年来，军事体育训练作为军事训练的重要组成，受到全军部队的高度重视，自觉强体能、练技能、促智能成为共识和热潮，但记者在与参训的参谋骨干座谈时也深深感到，重视、热情甚至体能达标的“硬杠杠”，并不必然带来我军军事体育建设水平的跨越式提升，全面提高军事体育训练科学化专业化实战化水平，仍需要多方用力、多措并举。其中，解决基层部队组训人才短缺的问题就是一个有力抓手。
“粗放的训练模式难以为继”
接到赴南昌陆军学院参加军体骨干培训的通知，武警北京总队某特战大队士官冀博，还有点儿不太情愿。
为啥？首先，特战队员个个体能素质顶呱呱，需要再去接受培训吗？其次，接到任务时他正在准备参加上级组织的比武；而且，旅里此前也搞过小范围的体能骨干集训……但军令面前，想法再多也不能打半点折扣。
没想到，来到学院不过半个月，小冀已感觉不虚此行。
“自己过去是‘井底之蛙’，不说理论修养深厚、搏击体操样样精通的体能教官，就说来这里的老士官老班长，个个身怀绝技，能学到的东西太多了。”更多的收获，是来自于个人的进步和体会，“过去感觉血性就是‘往死里练’，但许多课目练着练着就碰到了‘瓶颈’，成绩要想再提高一点只能靠意志。另外，过去自己也没有意识到身上伤病为什么这么多，有哪些伤病本来是可以避免的……”
同样是“特战精兵”，陆军第39集团军某旅士官长孟祥士也有自己的感悟。比如，对官兵崇尚的“挑战极限、超越自我”，他开始研究“没有体能储备不可能挑战极限”“没有恢复的训练是无效的训练”等理论知识，并结合部队训练实际进行了自己的思考。
“我们旅是新编修的《军事体育训练与考核大纲》试点单位。按照新大纲施训，感觉有点吃力。我们的军事体育训练经验，往往来自老班长们‘代代相传’。基层部队不同程度存在为考而训、以跑代训、偏训漏训的现象；军事体育训练中，不区分层次和各自不同特点，盲目上强度上难度、‘大呼隆一锅烩’的情况也并不鲜见。”
对于孟祥士来说，“士官带了长，说话就得响”，他来此接受培训，除了提高自身军事体育水平，更关键的是要学到组训方法，学会编写训练教案和计划，学会组织体育竞赛方法，变成一个能授课、能发现和解决问题的带兵人，把士官长的职责更好地扛起来。
“那些粗放的训练模式难以为继。”南海舰队某部作训科参谋丁杰结合自身体会说，基层体育训练，热身和放松“蜻蜓点水”，仅靠加大训练量、增加训练负荷来提升训练质量的现象比较普遍。
丁参谋说：“来到特战学院参加培训之前，我的目标就很明确，通过真正把握军体训练的内在规律，同时结合军种和任务特点，找到适合本单位特色的训练路子。”
“看着这群渴求知识技能、期待回基层建功的参谋骨干，我们心里有一种被需要的感觉，这也是我们满怀激情做好工作的动力，恨不得把自己所掌握的知识一股脑儿地全部传授给他们。”南昌陆军学院军体教员方光明说。据介绍，受领培训任务以来，南昌陆院和特战学院所有参加培训的军体教员和管理人员，整个暑假全部投入到前期准备工作中，深入基层调研需求、科学设计教学方案、在管理培训模式上探索创新……为做好此次培训工作创造了良好条件。
“体能是战场的入场券”
“你就是写《大航母上的‘小体育’》那个记者啊？”紧张的培训间隙，记者与来自海军辽宁舰的士官刘书利攀谈。他说，辽宁舰的阅览室里还存着军报发表的这篇文章，不过，现在情况发生了一些变化。
“过去我们忙着接装试航，加上受到场地限制，对于军事体育只能见缝插针进行。舰上官兵多是朝气蓬勃的年轻人，都热爱体育，近期我们叫响了‘体能是战场的入场券’的口号。我们知道，任何时代的战争都是人在战斗，不仅仅是装备在战斗。所以航母官兵不仅需要见缝插针式的‘小体育’，也要发展制度化、规范化的‘大体育’……”
辽宁舰上，大学生士兵比例较高，刘书利就是井冈山大学体育教育专业毕业的学生。前来接受培训前，从编指领导到舰长、政委都很重视，特意嘱咐他沉下心来好好“充电”。“还有一点不一样了。现在我们的港内标准塑胶跑道建好了，有海军特色的军事体育训练设施也在不断完善中，惟一缺少的就是军事体育训练组训骨干人才。”刘书利说，“虽然硬件有了，但如果用不好、不会用也是白搭。舰上人多，我一个人肯定忙不过来，回去后先得再培训几位骨干，我们一起把体能训练像模像样地搞起来。”
火箭军某部士官张辉介绍，从2014年开始，他所在基地的每一个旅、团，定期都会抽出4到5名士官骨干集中在一起，举行军事体育培训。这一次参加的培训更为系统，学到的东西肯定更全面，“我们就像是‘星星之火’，期待回去后可以一传十、十传百，把我们过去没有接触到、领悟到的好东西学好用好”。
来自战略支援部队某基地教导大队的四级军士长高思亮，来之前大队领导也分头找他谈了话。“对我的要求是，要带着荣誉学，在全军骨干面前不能落后；带着任务学，明年春节过后大队要搞一期培训班，争取带出一批新骨干来；带着使命学，新兵训练是军事体育打基础最好的阶段，做计划、编教案如何更科学，门道很多，自己一定会多请教专家和身边的战友。”
人才短缺是制约我军军事体育训练发展的难题。从受训参谋骨干身上，记者能感受到一种时不我待的紧迫感，而基层部队官兵的这种紧迫感其实由来已久。
多次参与基层部队军事体育调研的第二军医大学教授包瀛春介绍，在《军事体育训练改革发展纲要（2015-2020年）》中，有专门一节提到“加强队伍建设”，强调“按照热爱军事体育事业、训练成绩优异、管理组训能力突出的标准，选准配强军体参谋和军体士官”。包教授说，目前基层部队非常缺乏军事体育训练方面懂理论、会方法、能组训且自身技能过硬的参谋和士官骨干，部分基层部队指挥员缺乏军事体育组训能力。在有的军队院校，军体教员队伍建设薄弱，我军军体教员和在校学员的比例，不仅与发达国家的军队院校同比偏低，而且与我国地方高校体育教师和学生的比例相比，也大为不如……
“全面提高我军军事体育训练的水平，应该将解决基层部队组训人才短缺的问题作为抓手。”来自空军航空大学的李学山教授谈到，“未来，从广泛引进人才、加大培训力度，到逐步推行军体教员、军体参谋、军体士官资格认证等，需要做的工作还有很多。”
“从‘老三样’中走向未来”
严格来说，参加全军军事体育训练骨干培训班（以兼职军事体育士官为培训对象）的240名受训者，不全是士官。其中有一位，是来自武警工程大学共同科目教研室的军体教员倪红军。
40岁的倪教员，是特战学院的“老学员”，学的就是军事体育专业。他说：“自己主动要求与士官学员一起受训，是因为军事体育理论永远在发展，人体科学、核心力量、‘动力链’、功能与康复、高原抗缺氧训练等新学术成果层出不穷。自己毕业近20年了，不能没有‘本领恐慌’，此行也想向特战学院专家教授们多学些东西。”
谈及我军和武警部队基层单位军体训练存在的倾向性问题，这位长年在军事一线工作的教员感触很深。
“许多人有一个误区，就是将军事体育训练简单化，以为谁都能搞，在军队院校由队干部带着训练、在基层部队由连排干部组织训练就行了。有的队干部和连长、排长或许懂行，但更多的只是一知半解，甚至有的训练理念本身就是错的。而在训练方式上，5公里、仰卧起坐、俯卧撑这个‘老三样’一成不变，不仅与时代脱节，而且与部队战斗力生成严重脱节。”他告诉记者，“也不是说‘老三样’不好，但我们必须从‘老三样’中走向未来。”
“如今新战士、新学员被称为‘喝碳酸饮料长大的一代’，中小学体育练习不够，有的骨质酥松，有的力量不足，不如我们当年‘抗造’，军体训练如何开展？”
“军事体育训练中基层官兵训练伤有向专业运动员运动损伤‘看齐’的趋势，前交叉韧带断裂、半月板损伤、静脉曲张、胫骨骨膜炎、腰椎间盘突出等伤病不断，如何通过科学组训把伤病率降下来？”
“部队官兵存在体能素质失衡现象，耐力相对较强，但力量、速度、协调和柔韧素质相对偏弱，攀、爬、跳、投、挖、搬等基本能力训练较弱，许多部队基本不组织速度训练，军事体育训练和作战技能训练结合不紧怎么办……”
倪教员提出的问题，引发了来自基层部队的参谋、士官的共鸣。这些问题，何尝不是军事体育专家亟待用理论和实践解答的课题！
担负培训任务的军体教员李君伟认为，军事体育训练是对人的训练，是战斗力的基石，是基础中的基础。基础打好了，往往事半功倍；基础不牢固，则是事倍功半。
没有本事上不了战场，这个本事怎么练出来，还要靠会教懂行的人才。李君伟以俯卧撑为例说：“不仅仅是做多少个，还有做成什么样，比如标准的、直推、窄推、宽距、斜下，有时候越简单的东西越难练。”谈到单兵战场技能训练如何训出实效，他认为必须以科学训练为支撑，比如掩体构筑、攀登崖壁、手榴弹投掷、伞兵索降、海军陆战队员划船等课目，不同的军事技能训练需要不同单项的军事体育训练作为支撑，通过不同肌肉群的针对性练习以及身体灵敏性协调性训练，战斗技能会提升更快。
从达标到胜战、从单项到综合、从个体到团队、从操场到战场……座谈中，教员和专家的讨论不断深入。
军委训练管理部训练局军事体育处副处长张春山表示，新编修的《军事体育训练与考核大纲》，规范了基础体能、实用技能、岗位适应等7大类120多个训练课目，组训的参谋、士官必须在学透新大纲外，具备军事体育训练的专业知识。他说，未来需要进一步完善院校、训练基地和部队三级培训体系，相关领域的专家应尽快根据以往研究、调研以及试点培训成果，编出统一的配套教材，按照统一的定位和流程，不断提高培训的质量和效益。
