玄之又玄，行而不远。关于阅读和阅读推广，有不少糊涂账。

在阅读推广中我们容易犯一些常识性错误。例如，我们推广读书，常常把读书说得比天还大，我叫作“读书玄圣化”。就像古人说的，“万般皆下品，唯有读书高”。大家想一想，在“唯有读书高”的时代，那些读书人的命运是怎样呢？“百无一用是书生”，傻读书是没用的，读书也并不完全指向成功，所以我们要重新看待读书这件事，始终保持理性，让孩子们从一开始就用理性态度对待读书。

另外一个极端是读书庸俗化，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，又是钱又是美女，读书是一件多么美好的事啊。家长跟孩子说，读好书才能写好作文考好试，这些都是功利主义。越功利，越走不远。

有没有比读书更重要的事情？当然有。作为一个阅读推广者，本应该高树阅读的旗帜，但确实有比读书更重要的事情，比如体育、劳动。我非常赞同推广校园足球。每一个球必须从对方脚下夺下来，你得到的每一个球，不能让对方抢走，那是在考验你的耐性、功力和协作能力。来来回回踢了两个小时可能都没进一个球，但大家没有厌倦，依然奋力拼搏。这就是足球，这最像人生。这不是读书可以获得的。

我并不是说用体育、用劳动去代替读书。读书当然不可替代，但是我们在做阅读推广的时候，不能把它玄圣化，玄圣化会让读书这件事走不远。我们要用理性的光芒来照耀它，把追求智慧、涵养性情、丰满人格作为读书之本分，不约略，也不夸大。

一直以来，阅读经典也是一笔糊涂账。很多人倡导从经典读起，经典是人类智慧的结晶，对不对呢？对，但一定要具体问题具体分析。对孩子来说，某些经典可能有毒。

四大名著哪一本书适合未成年人读？《西游记》是勉强能给孩子看的一本书，其实它内容背后有一个非常复杂、严谨的宗教体系，孩子们是很难读懂的。好在里面有很多故事，可以改造一下给孩子读。《红楼梦》不适合小孩读，甚至也不适合青春期的人读。我17岁读《红楼梦》，读完了一星期不高兴，特别伤感，走不出来，有比较深的消极影响。再说《水浒传》，少不读水浒，这本书也不适合小孩子，里面的暴力美学很容易感染小孩子去试试。《三国演义》呢？里面有勇的化身、义的化身、智的化身、德的化身，不是挺好吗？但孩子们会看到，里面太多的阴谋、复杂的关系，其中也不乏阴暗。开头结尾，表达的情绪其实也非常消极。

那古典诗词行吗？以宋词为例，大部分是伤感消极内容，包括苏东坡、辛弃疾的豪放词，李清照的更不用说了。当然，这并不影响其艺术美。可是当孩子正值青春期，不断浸淫于消极的东西，负面影响太大。有专家说：“只有个别写风景、写自然的好像适合小孩子读？”也不一定。“夜来风雨声，花落知多少”适合吗？“花落知多少”其实是文人在伤时伤春啊，它不适合小孩。你必须拐个弯，给孩子们解释成“要珍惜时光”。更不要说“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。因为这些当初就不是写给孩子们看的。所以，在做阅读推广的时候，要有“净化”和“补充”跟进，我们脑子里要有这根弦。

还有一笔糊涂账必须算清楚：对孩子来说，“标准答案”毒性最大。说一句危言耸听的话，如果阅读推广经常给予标准答案，就剥夺了孩子通过阅读而获取的自主觉醒、个体觉醒的机会。标准答案是把阅读这件事知识化了。知识在这个时代很重要，但它不是最重要的，因为知识更新很快。什么最重要呢？恰恰是读书过程中那些说不清道不明的、丰富的体验，才是最宝贵的。阅读不是语文课，阅读应该是自由的、个性的、跨越的，不应该用标准答案体系来考核阅读。有些学校读完了《西游记》要考试，怎么考呢？猪八戒的耙子几个齿？哪个菩萨的坐骑是什么？整个把读书这件事糟蹋了。

阅读的初心是什么？

我认为第一是满足好奇心。好奇心就是探索的欲望，只要孩子心里装着满满的好奇，他就有可能会没完没了地去读书。我有一个朋友，家里买了各种各样的书，小孩子在上学之前天天缠着家人读给他听，因为他还没上学不识字。终于有一天，孩子上学了，自己会认拼音了，他在一个星期内一口气把所有带拼音的书都读完了！越读越上瘾。另一个朋友，他儿子小学初中时把他愁得不行，学习不好，又不爱看书。后来孩子上了国际学校，国际学校带动他在家养了宠物，养蛇，养蚂蚁。我一听，哎哟，那些东西能在家里养吗？结果人家孩子自己管理得特别好。为了养蚂蚁，他把相关的书籍都读完了。这就是好奇心。所以说，如何激发、保护好奇心，是我们阅读推广最重要的使命。

第二，为情感和精神发育而读书。人的情感和精神能够健康发育并不是一件简单的事。甚至在当下，情感和精神发育这个概念还没有建立起来。一些人变得冷漠、麻木，很可怕。且不说那些极端案例，就说我们自身，每天上班下班、辅导孩子作业、做饭洗衣，整日被这些事情以及焦虑、压力笼罩，逐渐就有被程式化的危险。情感被挤得没有了空间，精神需求也常常被忽略。一个情感和精神发育正常的人是积极而富有同情心的，读书就是要唤醒人原本就该有的情感、激情、梦想，打通心灵的能量通道。孩子们在情感发育期，更应该通过读书来帮助情感健康发育。

第三，是获取方法论。阅读是形成认知体系的重要途径，这尤其对小孩特别有用。小孩们尚处于懵懂状态，对这个世界没有足够的经验。阅读是获取认知经验最快捷的方法。记得我小时候，对很多事情的处理都是在少得可怜的几部电影中寻求参照，比如我跟小伙伴闹矛盾了，他是我最好的朋友，我该怎么处理呢？我看完了《小兵张嘎》，看见张嘎遇见类似的问题怎么处理的，哎，我就找到了办法。那么，成年人需不需要？成年人也需要。书不是给你现成答案，而是打开你的脑洞，让你自己形成方法论。

第四，通过读书找到自己。寻找自己其实是一个很严峻的问题。现在，出现了各类生涯规划课，都在说“你要成为你自己”，但你自己是什么样的？你认识自己了吗？认识自我并非易事。人们每次到人生十字路口，都要考虑再三。“我是谁？”人一辈子都在寻找自己。通过读书来认识自己，这是终身要做的事情。通过阅读，不断寻找自我、发现自我，不断获取内心的力量，让内心安静。安静是内心处于安详的、饱满的、快乐的状态，要找到这个点不容易。安静时才有能力反观自己。另外，与寻找自己相关联的，是通过读书寻找同伴，人是社会关系的动物，我们需要群体。

第五，理解少儿阅读的特殊性。小孩子阅读就是构建种子问题库，将来这个问题库会发挥大作用。所以不要给孩子标准答案，否则所有孩子的问题库都是方方正正的砖块，这些砖块垒起来就像我们今天看到的现代平庸建筑，都一个样，很可怕。

这些是我理解的阅读的初心，我再说说阅读推广的初心。首先就是培养读书人。阅读指导师就像大树，涵养一方生态。美国小学布置的家庭作业就是读书，大量看书，培养孩子阅读的兴趣和习惯。所以从这个初心而言，就是激发兴趣，然后是启发方法，在关键节点上给他点拨。最重要的是唤醒阅读者的主体意识，这是阅读推广最重要的事情。如果你推广了9年，这个孩子的主体意识还没有觉醒，还在等待标准答案，那这个阅读推广就失败了。

帮孩子学会管理时间，才能做好读书这件事。去年春天我们去拜访当时76岁的冯骥才老爷子，他每年至少要出两本书，他是怎么管理自己时间的呢？每天上午趁精力好，全身心投入写作，吃完午饭立即午睡。午睡之后再打开手机，处理各种人际事务。也就是说一上午不开机，不看手机。下午五点半睡一个小时，然后吃晚饭，晚饭后再继续写作。我们以此为参照来管理我们的时间，这样读书的时间是有保证的。

希望每一位阅读推广者，都能擎着智慧之光、理性之光，来照耀孩子们的阅读之路。（张圣华）

（作者系中国教育报副总编辑，本文据其即兴发言整理）

《中国教育报》2019年09月16日第9版