我身边的一些青年教师，不少人政治荣誉、专业奖项不少，公开课也讲得好，但每到职称晋级或评选骨干、名师的时候，却苦于拿不出一两篇像样的文章。年轻教师普遍反映，撰写教育专业论文是一件头疼的事，而发表论文则难似登天。

我也曾一度怀疑当下青年教师不喜爱或不擅长写作，但是在浏览一些青年教师的微信朋友圈、QQ空间、博客的时候，发现他们写的一些原创文章，语言生动优美，构思独特奇妙，立意深刻新颖。

在一次针对青年教师的培训中，我曾把一篇博文读给他们听，让他们猜作者是谁。众人面面相觑，很多人认为是我本人的作品，或是某位名师甚至大家的文稿。当我揭晓结果时，所有人都惊讶了，他们没想到这样一篇情感细腻、文笔流畅、思考深刻的文章，居然出自本校一位普通的数学教师之手。在每年的教研论文评选中，他从不参与，也没有任何文章见诸报纸杂志。

近年来随着互联网突飞猛进的发展，很多青年教师在网上有一块属于自己的心灵家园，经常在里面“涂鸦”点儿什么。他们把工作中的苦乐、社交中的心得、学习中的感悟倾吐宣泄出来，再配之以图片、音乐，读起来文采飞扬、情趣盎然。这些看似零碎随意的杂谈或随笔，往往有着很强的文学性和思想性。

在很多青年教师看来，教学论文是非常严谨规范的，要有聚焦的主题，有鲜明的论点，有翔实的论证。他们觉得教学论文枯燥乏味、深奥艰涩，不敢也不愿意去尝试。

其实，写教育专业文章没有那么复杂和高深，也未必一定要写高大上的教学论文。青年教师在业余时间“捣腾”一些修身养性、休闲消遣的文字的同时，把其中一些关乎教育的东西，加入一些典型案例，融入一些思想理念，就能成为一篇篇生动鲜活的教育叙事或教学随笔，可以向报纸杂志投稿，也可以拿去参赛，最终成为自己的教研成果，并不见得比那种纯理论性的教学论文缺乏价值。

青年教师应该从个人的网络空间中，开辟出一块专业写作的“自留地”，可以把平时优秀的教学设计、课堂教学的精彩片段、参加优质课竞赛打磨的经历、班级管理的经验教训、课题实验中的疑惑与探索等加以梳理、总结和提炼，都可以成为接地气的教研成果。长期坚持这样做，即使抛开发表、获奖的功利目的，对自我专业成长也是大有裨益的。

青年教师在经营好课堂教学这块“责任田”的同时，应种好专业写作的“自留地”，在这一亩三分地里辛勤耕耘，播种施肥，必然会有丰厚的回报。

（作者系湖北省襄阳市大名都小学教师、语文特级教师）

《中国教育报》2019年09月25日第9版